Pédagogie des transitions

Notre société moderne fait face à différents défis écologiques. Il est donc nécessaire de former des jeunes (et moins jeunes) professionnels à concevoir et construire une société plus résiliente et plus soutenable. Si les scientifiques s’accordent pour dire qu’il faudra des compétences et connaissances diverses : techniques et scientifiques, mais aussi humaines, créatives, analytiques et systémiques, les questions sur la pédagogie à développer pour enseigner efficacement ces compétences, notamment au sein d’institutions scientifiques et techniques restent souvent ouvertes.

Les élèves ingénieurs de l’École des Mines de Paris face aux enjeux écologiques, une étude menée par Antoine Bouzin et Cécile Schwartz. 

Restitution du colloque "Peut-on apprendre à changer le monde"

Cadre de l’étude
Cécile Schwartz, ingénieure civile des Mines de Paris et coordinatrice pédagogique du MS EEDD parcours IGE au sein de l’ISIGE Mines Paris-PSL conduit une étude, centrée sur les choix et engagements des élèves et jeunes diplomé.es de Mines Paris face aux urgences environnementales. 

Une première analyse repose sur les 400 réponses d’élèves et jeunes diplomé.es des dernières promotions 2012 à 2022 (P12 à P22) au questionnaire administré en ligne du 14 novembre au 7 décembre 2022.

Cécile Schwartz s’appuie également sur le contenu du discours prononcé le 1er octobre 2022 à l’occasion de la cérémonie de remise des diplômes, ainsi que sur une quinzaine d’entretiens menés auprès de jeunes diplômés et élèves de l’École.

A travers l’exemple de l’École des Mines de Paris, cette étude propose une analyse des processus individuels et collectifs conduisant les jeunes ingénieurs à s’engager de manière plus en plus importante dans des trajectoires professionnelles en lien avec les urgences environnementales, ainsi qu’une identification d’éléments facilitant ces processus au sein de l’École.